Guía de educación en derechos humanos / Inicio.
Propuestas monográficas
sobre temas diversos
¿De
parte de quién estoy?
Área
Ética, Tutoría.
Edad
ESO y Bachillerato (a partir de 12 años).
Duración
60 minutos.
Derecho relacionado
Derecho a no sufrir malos tratos (artículo
5 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos).
>>
documentos de las Naciones Unidas en formato HTML y PDF.
Objetivos
Concienciar al alumnado sobre la gravedad
del acoso escolar.
Saber diferenciar entre conflicto y acoso.
Sensibilizar sobre la necesidad de no
aceptar la inhibición y el silencio ante casos de acoso escolar.
Preparación por parte del profesorado
--
Material o soporte
Una cartulina con el texto "Estoy de acuerdo"
y otra con el texto "No estoy de acuerdo".
Metodología
Se explica a los/as participantes que
el objetivo de la actividad es poner de manifiesto las ideas que se tienen
acerca de la discriminación y el acoso escolar.
Se colocan las cartulinas "Estoy de acuerdo"
y "No estoy de acuerdo" en paredes opuestas del aula.
Se explica que se va a leer una serie
de frases. Anexo 1
Tras leer cada frase, cada participante,
según su opinión, deberá situarse en el lado del aula
del cartel correspondiente.
Una vez que hayan decidido, se pregunta
el motivo de la elección; se trata de estimular la reflexión
y la discusión entre los/as participantes.
Se da la posibilidad de cambiar de posición
durante la reflexión.
Con cada frase de la lista se repite el
proceso.
Como variante, en caso de indecisión,
se puede dar la posibilidad de quedarse en medio. Se deberá argumentar
el motivo.
Si el espacio disponible no permite desarrollar
la actividad con libertad de movimientos, se puede pedir a los/as participantes
que expresen su opinión levantándose o permaneciendo sentados,
según si están de acuerdo o no con la frase.
Opcional:
Si se considera oportuno, en algún
momento se puede utilizar la definición de acoso escolar del Anexo
2, indicando su origen. Asimismo, también se puede utilizar
la descripción de "conflicto" del Anexo 3,
para facilitar la diferenciación entre acoso y conflicto.
Evaluación
¿Cuál
ha sido el grado de implicación del alumnado?
¿Consideran
que ha variado o se ha reforzado su idea previa acerca de lo que es o no
es acoso escolar?
¿Han sacado
alguna conclusión acerca de eventuales cambios necesarios, personales
y grupales, con relación a posibles casos de acoso en el centro?
Continuidad o relación con otras
actividades
-Comentarios de textos: Maltratador
(Carlos Zanón); Alguien
me está molestando: el 'bullying' (Annie de Acevedo, Mimi González).
-Otras propuestas
de la Guía sobre acoso escolar: El
acoso (no) es un conflicto; ¿Mi
escuela es un lugar seguro?
Elaboración del material
Propuesta de la
Sección Italiana de Amnistía Internacional, adaptada por
el Equipo de Educación de la Sección Española de Amnistía
Internacional (2019), a su vez adaptado para esta Guía por el Grup
d'Educació de Amnistia Internacional Catalunya (2020).
Anexo
1. Lista de frases
-Los chicos son más violentos que
las chicas.
-Las personas de color son objetivos más
fáciles que las personas homosexuales.
-Los/as jóvenes son objetivos más
fáciles en situaciones de discriminación.
-El amor puede resolver cualquier problema.
-Quien no denuncia actos de acoso es cómplice.
-El ciberacoso es menos grave que el acoso
"en vivo".
-El acoso escolar es una forma de discriminación.
-Nuestra escuela es un lugar seguro.
-La mejor manera de parar el acoso escolar
son los castigos.
Anexo
2. Definición de acoso escolar
"El acoso escolar es una forma de agresión
o de hostigamiento de carácter físico, verbal o relacional,
que es deliberada y se repite en el tiempo, y que se basa en un desequilibrio
de poder real o percibido que impide que la víctima se defienda."
Definición de Daniel Olweus, aceptada
por la UNESCO.
Anexo
3. Definición de conflicto
Adaptada de "Introducción
de conceptos: paz, violencia, conflicto". Marina Caireta y Cécile
Barbeito, Escola de Cultura de Pau, UAB, 2005.
Conflicto: aquella
situación de disputa o divergencia en que hay una contraposición
de intereses, necesidades y/o valores en pugna entre dos o más partes.
El conflicto es consubstancial a las relaciones humanas. A menudo, de la
misma interacción entre personas surgen discrepancias debido a que
tenemos intereses o necesidades diferentes. Se tiene una percepción
negativa del conflicto porque se asocia a la violencia, pero el hecho que
haya un conflicto no necesariamente implica que deba acabar en una situación
de violencia. Si tenemos en cuenta que reconocer una situación de
conflicto implica asumir la existencia de una diversidad de opiniones y
percepciones, de buscar soluciones mínimamente satisfactorias para
todas las partes, y que asimismo pueda ser un medio de transformación
de la sociedad, el concepto de conflicto toma connotaciones positivas.
La mediación, la negociación y el arbitraje son mecanismos
adecuados para abordar un conflicto.