Propuestas monográficas sobre temas diversos
Resolución de conflictos

Descripción
Descripción de situaciones injustas o conflictivas cotidianas, de carácter personal, escolar, local, nacional, estatal o internacional, analizándolas y proponiendo formas de resolverlas.

Área
Sociales, ética, tutoría.

Edad
A partir de 12 años.

Duración
Mínimo, 60 minutos (se proponen diferentes opciones, entre una y seis sesiones de 60 minutos).

Derecho relacionado
Cualquiera de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
>> documentos de las Naciones Unidas en formato HTML y PDF.

Objetivos
Utilizar los conflictos reales como fuente de planteamiento de ideas útiles para los grupos o colectividades.
Aprender a afrontar los contrastes sin miedo y buscar formas personales de resolver posibles conflictos sin miedo y de manera creativa.
Abordar la Declaración Universal de los Derechos Humanos desde la perspectiva de las experiencias cotidianas del alumnado, a partir de sus puntos de vista sobre la justicia, la libertad y la equidad.

Preparación por parte del profesorado
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Material o soporte
Análisis de un conflicto. Anexo 1.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Metodología
Antes de empezar se facilita a cada grupo la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Cuando se haga más de una sesión, los grupos pueden ser siempre los mismos o ir cambiando.
Es aconsejable que cuando se traten los ámbitos local, nacional, estatal e internacional, se avise con anterioridad a los alumnos para que puedan documentarse, llevar material a la clase y poder realizar el análisis del caso escogido con la información necesaria.

Opción A. Una sesión de 60 minutos
Se hacen grupos de 3 a 5 personas. A cada grupo se le asigna uno de los siguientes ámbitos de eventual conflicto: personal, escolar, local, nacional, estatal o internacional.
Cada grupo describe por escrito una situación injusta real, relacionada con el ámbito que se le ha asignado, utilizando de guía los 6 primeros puntos del anexo 1.
Una vez descrita la situación, se reúnen los grupos de dos en dos y trabajan juntos los puntos 7 y 8 de cada uno de los conflictos de los dos grupos.
Últimos 10 minutos: Puesta en común en la clase explicando brevemente el conflicto y exponiendo la resolución final adoptada por consenso en cada grupo, haciendo referencia al derecho de la Declaración Universal con el que está relacionado el caso escogido.

Opción B. Dos sesiones de 60 minutos
--Primera sesión:
Se hacen grupos de 3 a 5 personas. A cada grupo se le asigna uno de los siguientes ámbitos de eventual conflicto: personal (familiar, pandilla de amigos), escolar o local (barrio, pueblo, ciudad).
Seguir como se explica en la segunda parte de la opción A.
--Segunda sesión:
A cada grupo se le asigna uno de los siguientes ámbitos de eventual conflicto: nacional, estatal o internacional.
Seguir como se explica en la segunda parte de la opción A.

Opción C. Cuatro sesiones de 60 minutos.
--Primera sesión:
Se hacen grupos de 3 a 5 personas. A cada grupo se le asigna uno de los siguientes ámbitos de eventual conflicto: personal (familiar, pandilla de amigos) o escolar (alumnos, profesores, personal de administración o de mantenimiento).
Seguir como se explica en la segunda parte de la opción A.
--Segunda sesión:
A cada grupo se le asigna uno de los siguientes ámbitos de eventual conflicto: el barrio, el pueblo (donde se vive, donde se va el fin de semana o en las vacaciones de veranos) o la ciudad.
--Tercera sesión:
A cada grupo se le asigna uno de los siguientes ámbitos de eventual conflicto: nacional (autonómico, regional) o estatal.
--Cuarta sesión:
A cada grupo se le asigna uno de los siguientes ámbitos de eventual conflicto: internacional (se pueden repartir los continentes: América, Asia, Europa...)

Opción D. Seis sesiones de 60 minutos.
Se dedica cada sesión a un ámbito distinto, desde el más cercano y concreto hasta el más lejano y global.

Evaluación
Se puede proponer que los alumnos que escuchan la decisión o decisiones finales las comenten:
- ¿es factible?
- ¿es útil para el grupo o colectivo afectado?
- ¿alguien puede salir perjudicado?, ¿en qué aspecto?
- ¿están de acuerdo con el derecho escogido como relacionado con el conflicto?
Cada grupo puede valorar:
- la dificultad para tener en cuenta todas las partes en conflicto,
- la creatividad para buscar posibles soluciones,
- el conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos antes y después de hacer la actividad.

Continuidad o relación con otras actividades
Alguna otra actividad relacionada con los conflictos de este apartado de la Guía. Por ejemplo:
Un paso al frente (discriminación y xenofobia)
El restaurante del mundo (globalización y derecho a la alimentación)
¿Quién cose los balones de fútbol? (trabajo infantil)

Elaboración del material
Grup d'Educació, Amnistia Internacional Catalunya. A partir de una actividad propuesta en el cuaderno Linguapax, "Conviure amb els altres", del Centro Unesco de Catalunya.

Anexo 1. Análisis de un conflicto
1. Nivel del conflicto (local, nacional, estatal, internacional)
2. Historia del conflicto.
3. Actores participantes (personajes, instituciones, países...)
4. Origen del conflicto: necesidades, objetivos, intereses de las partes en conflicto.
5. Opiniones de los participantes en el conflicto.
6. Evolución del conflicto:
        - Inicio: ¿qué produjo el conflicto?
        - Intensificación: ¿qué actitudes o acciones elevan la tensión del conflicto?
        - Mediación: ¿cuáles son las acciones moderadoras?
7. Métodos diferentes para resolver el conflicto. Consecuencias de cada uno de ellos.
8. Decisión final, elección. Relacionar el caso tratado con uno o más derechos humanos contenidos en la Declaración Universal.

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