Indicaciones generales para el trabajo con textos
El trabajo a partir de textos (ensayos, novelas, poesías, reportajes, noticias) es una característica de muchas propuestas didácticas sobre educación en derechos humanos. Al final de la página encontrarás enlaces a algunos ejemplos.Los textos recopilados y clasificados temáticamente en este espacio pretenden facilitar recursos complementarios para la realización de este tipo de propuestas, o para la elaboración de nuevas propuestas.
Las posibilidades didácticas que ofrece un texto, a parte de las específicas del estudio de la lengua, son muy diversas. Pero incluso al abordar un texto con un objetivo, por ejemplo, estrictamente gramatical o estilístico, siempre se puede aprovechar, si el texto es propicio (como los que ofrecemos), para intercalar algún comentario sobre su ideología o valores.
A continuación ofrecemos algunas ideas para el trabajo con textos desde el punto de vista de los valores (cuando hablamos de valores siempre nos referimos, obviamente, a aquellos valores acordes con los principios contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos).
Otras eventuales sugerencias (aplicable o no según los casos):
- Interesarse por la vida del autor y su eventual preocupación o relación con problemáticas de derechos humanos (tanto desde un punto de vista positivo como negativo, por ejemplo en aquellos casos en que los autores promueven actitudes racistas o sexistas, defienden la pena de muerte o la tortura, etc.).
- Analizar el texto desde la misma perspectiva, desde el punto de vista de los valores o contravalores que contiene.
- Investigar la influencia de los textos en la sociedad en el momento de su publicación, o su influencia posterior.
- En el caso de textos reivindicativos, definir hasta que punto han sido superados, o si son documentos que permanecen como una referencia todavía vigente.
- En el caso de documentos que, a pesar de los avances que en su momento contenían, en la actualidad han sido superados, identificar sus limitaciones y hasta que punto estas son comprensibles dado el momento en que fueron escritos (época histórica, condiciones sociales, etc.).
- Buscar textos y autores que en la misma época compartieran o se opusieran a aquellos valores. En el mismo país o en otros países y culturas.
- Buscar ejemplos posteriores, de otras épocas, que muestren una evolución de los valores contenidos.
- Buscar también, eventualmente, ejemplos posteriores de textos que muestren una involución de los valores, e indagar las causas.
- Relacionar los valores detectados con artículos concretos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, o de otros documentos posteriores de las Naciones Unidas (por ejemplo, el Segundo Protocolo Facultativo del Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos, destinado a abolir la pena de muerte).
Ejemplos de algunas propuestas basadas en el trabajo a partir de distintos tipos de textos.
- ¿El texto toma partido sobre el tema tratado o se limita a exponerlo sin pronunciarse?
- ¿La postura del autor es clara, o la ambigüedad se presta a distintas interpretaciones?
- Clasificar los personajes que aparecen según se consideren víctimas, responsables de las injusticias, ajenos a los sucesos, ajenos pero responsables por omisión, etc.
- ¿Qué se ha sentido al leer el texto? Intentar hacer una descripción de las emociones que ha generado la lectura.
- Si aparecen víctimas de violaciones de derechos humanos, valorar la capacidad de empatía que han generado en el lector, el impacto emocional causado.
- ¿Ocurren hoy en día los hechos descritos? ¿En qué lugares? ¿Por qué razones?
- ¿Nos ha ocurrido alguna vez algo similar a lo descrito? Si no a nosotros, ¿a algún conocido?
- ¿Que papel tiene la literatura y los medios de comunicación en la difusión de valores y contravalores? ¿Hasta que punto son determinantes para fomentar la paz, la convivencia y la solidaridad, o sus opuestos, el odio social, el racismo, el militarismo, etc.?
- ¿El texto podría ser más efectivo como herramienta de sensibilización si algún aspecto se hubiera tratado de forma distinta? En caso afirmativo, describirlo.
Excepto la primera, pertenecen todas al apartado Propuestas y actividades de distintos autores.