"Les paraules, en poesia, prenen  una força especial. Poden expressar sentiments, pensaments profunds, emocions, opinions, idees polítiques. Amb la poesia aprenem a reflexionar, activem la memòria, afavorim l'expressió oral. I això ho hauríem de poder fer de forma natural, sense artificis ni activitats costoses d'anàlisi mètric. Ho hauríem de fer senzillament pel plaer de llegir i escoltar poesia." Montserrat Bertran (1)

Les possibilitats de la poesia a l'aula són moltes. Ja sigui de manera directa i lúdica o, sense oblidar aquesta part lúdica, de maneres més treballades. Per exemple, a través de la contextualització de l'obra, de l'anàlisi de la rima i la mètrica, de l'elaboració de nous poemes (fets de forma lliure o a partir d'unes determinades pautes), de la traducció de poemes en altres idiomes, etc.

La poesia és una eina més al nostre abast per promure el coneixement i la interiorització dels drets humans, i l'hem d'aprofitar. Amb aquesta finalitat, hem recollit alguns suggeriments.

Coses que es poden fer a totes les edats amb una poesia

• Recitar-la o cantar-la (treballar el ritme, l'entonació, les pauses, el volum...).
• Comentar si és el mateix llegir-la que escoltar-la.
• Dibuixar-la.
• Representar-la.
• Afegir-li una continuació.
• Fer-ne una versió pròpia.
• Comentar si ens agrada o no.
• Preguntar-nos què ens fa sentir.
• Preguntar-nos què ens fa pensar, parlar del tema que tracta.
• Estem d'acord amb la idea o plantejament que exposa?
• El tema és prou explícit, o seria necessària alguna informació complementària per a entendre la seva intenció?

• Organitzar un recital de poesia, o un dia de la poesia.
• Establir un "moment de la poesia" dins de l'aula, cada dia o amb una determinada periodicitat.
• Posar una "bústia de poesies", per recollir poesies fetes pels /les alumnes, o d'altres autors que els hagin agradat.
• Publicar les poesies treballades o recollides a la revista o web del centre.

• Fer poesies segons unes pautes prèvies: breus, llargues, amb o sense rima obligada, amb o sense mètrica fixada... Pel que fa a la llargada, com a exemples, es pot parlar dels haikus i dels romanços, tant diferents entre ells.
• Fer poesies sobre un tema determinat.
• La poesia té títol? Quina relació hi ha entre el títol i el contingut de la poesia?
• Acròstics: a partir d'una paraula escrita en vertical, cada lletra és l'inici d'un vers.
• Cal.ligrames: s'escriu la poesia dibuixant amb el text la forma del seu contingut.
• Completar estructures. Es facilita una poesia amb línies o paraules en blanc, i s'ha de completar (es pot dir o no la procedència, i al final es pot comparar o no amb l'original).
• Prosa poètica; parlar de les diferències entre llenguatge poètic i llenguatge formal.
• Què és la poesia visual? Possibilitats a l'aula.
• Comentar frases com aquestes (al final se n'adjunten més):
• "Incitar un noi a aprendre poemes és donar-li 'paraules' per traduir les seves emocions, les seves sensacions, els seus somnis, i això per a tota la vida." Suzanne Christophe, Claude Grosset-Bureau
• "Per tal que la poesia desplegui tota la seva bellesa, agradi llegir-la o es gaudeixi escoltant-la, és fonamental que, quan es recita o es llegeix, es tingui cura molt especialment de: l'ús de les pauses (punts, comes, finals de versos); l'entonació (interrogacions, admiracions, punts suspensius); el volum (més alt, més baix); i el gest, la mirada, el moviment." Grupo Escuela (J. Cordero, S. García, F. Hernando, JL Rojo, E. Monjas)
• Buscar informació sobre la vida de l'autor/a. A què es dedicava? Va escriure altres obres sobre el mateix tema? I sobre altres temes que es puguin relacionar amb els drets humans? Va tenir algun compromís públic en defensa dels drets humans?
• Analitzar el context històric en què va ser escrita la poesia, las circumstàncies socials, etc.
• Buscar poemes o textos de característiques semblants.
• Buscar a la premsa notícies d'actualitat relacionades amb el tema de la poesia.

• Una cançó és una poesia? Quina diferència hi ha (si n'hi ha) entre poesies i cançons?
• Escoltar les cançons. Cantar-les.
• Comentar les cançons d'algun cantant. El contingut, ritme, força, sonoritat...
• Contextualitzar les cançons: autor, moment històric, intencionalitat...
• Traduir les cançons o poesies en anglès (o en l'idioma estranger que es treballi). Fer el procés invers, traduir "a l'anglès" (o a l'idioma que s'escaigui).
• Musicar una poesia.
• Posar lletra a una música.

Coses que es poden fer per treballar els drets humans a través de la poesia (a més de les anteriors)

Comentar una de les poesies de la recopilació sobre la Declaració Universal

• Començar amb el recitat en veu alta, buscant una primera aproximació sensorial, deixant-se dur per la rima, per la musicalitat i la capacitat de suggerir emocions del text. Si el recitat en grup no pot ser, fer la lectura en silenci, de forma individual.
• Si és el cas, comentar l'eventual falta de sintonia amb l'obra, i analitzar-ne els motius.
• Fer qualsevol de les coses que es proposen en el primer apartat.

• Estan ben ubicades, tenen relació amb l'article de la Declaració Universal amb què s'han associat?
• Estan ben triades des del punt de vista de la seva qualitat?
• Són emotives, sensibilitzadores?

• En aquest cas es pot orientar la recerca amb criteris concrets (per exemple indicant la mida, mètrica, fetes per dones o homes, idioma, país dels/les autors/es, etc.)

• Tots els/les alumnes sobre un mateix article.
• Cada alumne sobre un article (o tema) diferent; proposar que es facin poesies de tots els articles.
• De tots els articles és igual de fàcil fer una poesia? Quins articles presenten més dificultats?
• Hi ha algun article de la Declaració Universal el redactat del qual no s'entén? Quin?

• Es pot fer en format de cartells i després penjar-los pel centre. En els cartells es pot incloure el text de l'article amb què s'associa la poesia.
• Auques. Desenvolupar un tema amb aquesta estructura de diferents vinyetes que inclouen un dibuix descriptiu i un apariat o quartet.

• Comentar-ho en relació a la llista de la Declaració Universal. Si hi ha diferències, de quin tipus són?
• Comentar-ho en general, en relació a l'activitat poètica de dones i homes. Qui publica més? Quina acollida i difusió tenen? Etc.

• Grándola Vila Morena, de José Afonso; L'estaca, de Lluís Llach; etc.

• Poemes i cançons
• Acròstics
• Textos iniciats
• Poesia visual
• Adaptació de poesies
• Cançons, poemes, textos i coreografies

• "La poesia és joc, però també foc." Carles Riba.
• "La poesia no és dir coses d'una altra manera, sinó dir unes altres coses." Joan Brossa
• "La poesía es comunicación. Algo que sirve para hablar con los demás hombres." Vicente Aleixandre
• "La poesía debe ser un poco seca para que arda bien, y de este modo iluminarnos y calentarnos." Octavio Paz
• "El año que es abundante de poesía, suele serlo de hambre." Miguel de Cervantes
• "La història explica el que va passar; la poesia, el que hauria hagut de passar." Aristòtil
• "Si hi hagués més polítics que entenguessin de poesia i més poetes que entenguessin de política, el món seria un lloc una mica millor per viure-hi." John Fitzgerald Kennedy
• "La poesía huye, a veces, de los libros para anidar extramuros, en la calle, en el silencio, en los sueños, en la piel, en los escombros, incluso en la basura. Donde no suele cobijarse nunca es en el verbo de los subsecretarios, de los comerciantes o de los lechuguinos de televisión." Joaquín Sabina

A l'hora d'elaborar aquesta pàgina també hem consultat els següents enllaços (2015). Hi podreu trobar més idees:

- Poesia i educació. www.mallorcaweb.com/magpoesia/escola/poesiaalescola.html
- Técnicas para trabajar la poesía en el aula. www.neuronilla.com/index.php?option=com_content&view=article&id=299/86
- La poesía en la escuela. lapiceromagico.blogspot.com.es/2011/02/la-poesia-en-la-escuela.html
- Técnicas para construir poemas. www.juandevallejo.org/lectora_files/poesia.pdf
- Fem poesia. espurna.ning.com/profiles/blogs/fem-poesia
- La poesía en el aula. www.educa.jcyl.es/profesorado/es/recursos-aula/recursos-infantil-primaria/
poesia-aula.ficheros/105812-Poes%C3%ADa%20en%20el%20aula.pdf

---