La educación
en derechos humanos puede impartirse a través de formas diversas, tales como debates, seminarios,
talleres interactivos, teatro, charlas y, por supuesto, lectura, que también
tiene su lugar en este proceso. Sea cual sea el método, tenga o no un texto
como base, debe adaptarse a la audiencia (ya sea Educación Primaria, ESO, Universidad o
educación no reglada), y ser capaz de comunicar los asuntos eficazmente,
además de garantizar que la experiencia enseñanza-aprendizaje sea un proceso dinámico.
Así, pues, en un enfoque metodológico es muy importante el método o técnica
elegido, ya que debe fomentar el diálogo entre formadores y alumnado.
Hay que poner especial énfasis en la necesidad de partir de la experiencia de la gente y de
sus conocimientos, de valorar sus opiniones, pero también de aportar nuevos
conocimientos y facilitar la adquisición de nuevas actitudes, así como de
atacar las opiniones que son contrarias a los principios de derechos humanos.
Alumnos de
Educación Secundaria con algunos de sus profesores
Por ejemplo, en un taller sobre las violaciones de
derechos humanos basadas en la identidad de la víctima, los participantes
analizan su propia identidad: la índole multidimensional de su identidad, la
construcción de la identidad en la sociedad, la formación y perpetuación de
estereotipos y prejuicios y cómo éstos preparan el camino a violaciones de
derechos humanos aún más graves. Además de estimular la reflexión entre los
participantes, se introducen nuevos conocimientos en relación con la
legislación de derechos humanos, como el principio de no discriminación
establecido en las normas de derechos humanos (recogidas en la Declaración
Universal de Derechos Humanos y en otros instrumentos de derechos humanos
regionales e internacionales).
Junto con las actitudes, se necesitan además los materiales
adecuados, que faciliten la tarea del profesorado. Un elemento básico de la
educación en derechos humanos es el uso de las actividades atractivas, más
efectivas que el bombardeo de conceptos.
Las Naciones Unidas, en distintos documentos relativos a la educación en la esfera de los
derechos humanos, insiste en la necesidad de
la elaboración de materiales adecuados, así como en el estudio de nuevas
estrategias educativas más eficaces en función de las distintas circunstancias
del alumnado, que permitan alcanzar el objetivo de impartir esta enseñanza
obteniendo los mejores resultados posibles.
En relación a los materiales, el profesorado puede
plantearse tres alternativas:
- Utilizar
materiales ya existentes. Existen distintas recopilaciones de actividades sobre derechos humanos,
algunas con propuestas para las distintas materias de los respectivos ciclos
formativos (por ejemplo, las publicaciones del Ararteko citadas en la
bibliografía incluyen actividades para todas las materias).
- Adaptar
materiales ya existentes, si el profesorado lo considera más apropiado en función del grupo de
trabajo. En este caso, se puede partir tanto de materiales creados ya con la
misma finalidad, o partir de materiales sin relación alguna con los derechos
humanos. Por ejemplo, unos ejercicios de aritmética sobre proporcionalidad se
pueden adaptar utilizando situaciones de comercio justo, explotación laboral,
etc.
- Crear
propuestas nuevas que en cada caso respondan mejor a la forma de trabajar del profesorado
y/o a las necesidades del alumnado.
Tema 4.4. Objetivos de Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos
