Grup d'educació

El Holocausto: Los hundidos y los salvados

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Webquest elaborada por Ignacio Menéndez
ESO
http://iesdepastoriza.edu.xunta.es/xente/ignaciomv/QW%20Holocausto/index.htm

"De cualquier manera que termine esta guerra, la guerra contra vosotros la hemos ganado; ninguno de vosotros quedará para contarlo, pero incluso si alguno lograra escapar el mundo  no lo creería… Aunque alguno prueba llegase a subsistir, y aunque alguno de vosotros llegara a sobrevivir, la gente diría que los hechos que contáis son demasiados monstruosos para ser creídos…"
Comentario de un SS a prisioneros en Auswichtz, extraído del libro de Primo Levi, "Si esto es un hombre"

Introducción

Suele decirse que una imagen vale más que mil palabras. El asesinato de seis millones de judíos durante el régimen hitleriano, seis millones de imágenes, tiene un nombre: El horror. El Holocausto, en palabras de Primo Levi, un sobreviviente de Auswichtz, fue el mayor crimen de la historia de la humanidad.

El trabajo que os propongo es un viaje racional y emocional a la barbarie, a los campos de exterminio, a los guetos y, sobre todo, al sufrimiento de los hundidos y los salvados. Este camino tiene como última estación la siguiente reflexión: ¿Tiene sentido recordar, investigar lo que fue el Holocausto? ¿Tiene sentido rememorar el sufrimiento de las víctimas?  ¿Quiénes son hoy las víctimas?

La Tarea

Realizaréis las siguientes tareas, una por cada grupo de referencia (ver Proceso):

1.    Asumiréis la identidad de Victor Klemperer y, al igual que él, escribiréis un diario bajo la Alemania nazi y la Segunda Guerra Mundial (1933-1945), con el siguiente título: "Quiero dar testimonio hasta el final". Lo podéis hacer tanto en Word como el Power Point.
http://www.circulo.es/Especiales/Autores/B603/klemperer/index.asp

2.    Asumiréis la identidad de Primo Levi y escribiréis un diario con el siguiente título: "Un día de la vida de Primo Levi en Auswichtz-Birkenau". Lo podéis hacer tanto en Word como el Power Point.
http://www.epdlp.com/escritor.php?id=1938

3.    En Power Point elaboraréis un museo virtual sobre el gueto de Varsovia (mapas, fotografías, dibujos, cuadros, planos, testimonios de víctimas, notas aclaratorias). Se pretende que reflejéis de una forma amplia y clara lo que supuso el gueto desde lo urbanístico hasta cómo resolvían de las necesidades básicas de las personas.

4.    Una presentación en Power Point de quién era quién en el Juicio Militar de Nüremberg. ¿Qué responsabilidad tenía en el régimen hitleriano? ¿De qué se le acusaba?  ¿Cuál fue la condena?

Escribiréis en Word un alegato acusatorio contra los responsables del Holocausto, como si fuerais los fiscales del juicio de Nüremberg.

Después de las presentaciones en clase de todas las tareas, cada grupo hará un ensayo sobre las siguientes preguntas: ¿Tiene sentido recordar, investigar lo que fue el Holocausto? ¿Tiene sentido rememorar el sufrimiento de las víctimas?  ¿Quiénes son hoy las víctimas?

El Proceso

Para realizar las diferentes tareas vais a formar los siguientes grupos.
1. Historiadores (Diario de V. Klemperer).
2. Auswichtz (Un día de la vida de P. Levi).
3. Gueto de Varsovia.
4. Juicio de Nüremberg.

1.    Grupo de los Historiadores. Asignación de roles de trabajo.

a.   Concepto: Comparativa de los fundamentos del régimen nazi con el sistema democrático español

b.   Política interior: Comentario de las leyes y actuaciones antisemitas: Las Leyes de Nüremberg. La "Noche de los cristales rotos". Internamiento en campos de concentración de los judíos alemanes.

c.    Política exterior: Relaciones exteriores de Alemania: un camino hacia la 2ª Guerra Mundial. Los judíos víctimas de esta política: Medidas discriminatorias, deportaciones, internamiento en los campos de concentración.

d.    Estratega: Etapas de la 2ª Guerra Mundial en Europa. Hechos más relevantes. Consecuencias de los mismos.

e.    Especialista en la cuestión judía: La "Solución final": Resumen de la Conferencia de Wansee. Situación geográfica de los campos de concentración. Estadística de las personas deportadas, especificando el número de judíos asesinados.

La lectura de algunos de los pasajes del libro de V. Klemperer ("Quiero dar testimonio hasta el final. Diarios 1933-45), os ayudará, sin lugar a dudas, a centrar mejor vuestra tarea.

2.    Grupo sobre Auswichtz. Asignación de roles de trabajo.

a.   Historiador: ¿Cuándo se construyó? ¿Dónde? Contexto histórico. Distintas fases del campo. Causas de las ampliaciones. Descripción del campo. ¿Quiénes eran los encargados de su dirección? Liberación de los prisioneros del campo. Estadística de las deportaciones, muertes y sobrevivientes. Deberá aportar mapas, gráficos.

b.    Científico: ¿Quiénes eran los encargados de los servicios médicos y científicos del campo? ¿Qué tipo de experimentos se realizaron? ¿Quiénes fueron las víctimas? ¿Se podría conseguir iguales resultados científicos utilizando otros medios?

c.     Víctima: Describirá la deportación, la llegada al campo, la selección para la cámara de gas. Higienes. Comida... Todos los aspectos cotidianos del campo.

d.   Economista: ¿Qué relación tenía el campo con las empresas privadas? ¿Cómo se organizaba el reclutamiento de trabajadores esclavos del campo? No sólo para el campo de Auswichtz, ¿qué empresas estaban relacionadas con los campos de concentración? ¿Qué empresa suministró el Zyklón B para la cámara de gas? ¿Qué empresas existen en la actualidad?

e.    Activista: Mantenimiento de la moral de los presos. Formas de protesta, de sabotaje. Sublevación contra los SS.

Al igual que al grupo de historiadores, en vuestro caso os recomiendo la lectura del libro de Primo Levi, "Si esto es un hombre". Seguro que os gustará

3.    Grupo sobre el Gueto de Varsovia. Asignación de roles.

a.   Historiador: ¿Cuándo se creó? Contexto histórico. ¿Qué otros guetos se crearon? Causas de su construcción. ¿Quiénes eran los responsables de su dirección? Estadística de las deportaciones, muertes y sobrevivientes.

b.   Urbanista: Mapa de Varsovia. Transformación de la ciudad a partir de la creación del gueto. Las huellas del gueto en la Varsovia de hoy.

c.    Víctima: Describirá la vida en el gueto. El papel de las mujeres en la vida cotidiana del gueto.

d.   Activista: La sublevación del gueto contra los alemanes. ¿Cuándo tuvo lugar? Contexto histórico. Consecuencias

4.    Grupo sobre el Juicio de Nüremberg. Asignación de roles.

a.    Historiador: ¿Cuándo se formó? ¿Qué potencias lo crearon? ¿Con qué objetivo? ¿Quiénes eran los acusados? ¿De qué se les acusó? ¿Cuáles fueron las condenas?

b.   Fiscal: Explicar cuáles eran los fundamentos legales en los que basó la acusación: "Crímenes de guerra".

c.    Especialista en Derecho Internacional: Breve exposición de las consecuencias jurídicas del Tribunal Militar de Nüremberg: Convención contra el Genocidio (1948). Declaración de los Derechos Humanos (1949).

d.    Activista pro Derechos Humanos: ¿Se evitaron nuevos genocidios? Ficha sobre: Jemeres rojos en Camboya, Kurdos en Irak y tutsis en Ruanda.

La lectura del libro de Primo Levi, Si esto es un hombre, es esencial. Para profundizar sobre el aspecto económico de los campos de concentración, leer el libro de Gellately, No sólo Hitler (páginas, 289-94).

1. Para una visión general del régimen hitleriano consultar la siguiente dirección:
http://www.shalomonline.com/holocausto/pensamientos_de_hitler.asp
http://www.shalomonline.com/holocausto/principios_politicos.asp
http://www.ushmm.org/wlc/sp/index.php?lang=sp&ModuleId=10005771
http://www.ushmm.org/wlc/sp/index.php?lang=sp&ModuleId=10005771

2. Constitución española:
http://constitucion.rediris.es/legis/1978/ce1978.html

3. Para el eje cronológico:
http://members.aol.com/wetriumph/surgimiento.html
http://learning.dada.at/res/pdf/A007T08S.PDF

4. Contexto histórico:
http://www.ghwk.de/span/catalogo/epoca-preguerra.htm

5. Concepto de Holocausto:
http://members.aol.com/wetriumph/introduccion.html

6. Sobre Auschwitz:
http://www.step.es/personales/jms/holo/enlaces.htm
http://www.nizkor.org/faqs/auschwitz/index-sp.html
http://www.ushmm.org/wlc/sp/index.php?lang=sp&ModuleId=10005771
http://www.escuelaintegral.edu.uy/servidoreihu/sobrevivientes%20entrevistados.htm
http://www.fmh.org.ar/revista/20/laimpo.htm
http://www.fmh.org.ar/revista/3/ausanatomia.htm
http://members.fortunecity.es/juanluis123/holocausto/el_holocausto_nazi.htm
http://members.fortunecity.es/juanluis123/holocausto/el_ejercito_del_crimen/El_ejercito_del_crimen.htm

7. Sobre el gueto de Varsovia:
http://www.ghwk.de/span/catalogo/los-guetos.htm
http://www.ushmm.org/wlc/sp/index.php?lang=sp&ModuleId=10005771
http://www.fmh.org.ar/revista/21/mujghe.htm
http://www.fmh.org.ar/revista/21/papmuj.htm
http://www.fmh.org.ar/revista/17/elghet.htm
http://www.fmh.org.ar/revista/21/tessob.htm
http://www.escuelaintegral.edu.uy/servidoreihu/librosimag.htm
http://www.ushmm.org/wlc/sp/index.php?lang=sp&ModuleId=10005771
http://www.lainsignia.org/2004/abril/int_049.htm
http://art.holocausteducation.net/explore.asp?langid=4&submenu=205&searchtype=simple&searchtopic=5&id=5

8. Sobre los verdugos:
http://www.nizkor.org/faqs/auschwitz/index-sp.html
http://www.step.es/personales/jms/holo/enlaces.htm

9. Sobre los experimentos médicos:
http://www.nizkor.org/faqs/auschwitz/index-sp.html
http://www.fmh.org.ar/revista/19/losmed.htm

10. Sobre la resistencia:
http://www.ushmm.org/wlc/sp/index.php?lang=sp&ModuleId=10005771
http://www.ushmm.org/wlc/sp/index.php?lang=sp&ModuleId=10005771
http://www.fmh.org.ar/revista/21/tessob.htm
http://www.fmh.org.ar/revista/2/lasheroicas.htm
http://www.fmh.org.ar/revista/21/nuenfo.htm
http://www.fmh.org.ar/revista/19/presen.htm

11. Sobre el Juicio Militar de Nüremberg
http://www.marquesini.com/sgm/nuremberg.html
http://www.justiz.bayern.de/olgn/imt/int/imts_inh.htm
http://members.fortunecity.es/juanluis123/holocausto/el_holocausto_nazi.htm
http://sgm.metropoliglobal.com/nurem.htmhttp://sgm.metropoliglobal.com/nurem.htm

12. Sobre la 2ª Guerra Mundial
http://members.fortunecity.es/juanluis123/holocausto/el_holocausto_nazi.htm
http://www.historiasiglo20.org/IIGM/index.htm
http://www.artehistoria.com/

13. Genocidios
http://www.liberalismo.org/7/
http://www.elmundo.es/fotografia/2004/04/ruanda/
http://www.manosunidas.org/notasprensa/ruanda_cicat

Evaluación

Participación de los miembros del grupo en la búsqueda de información.
Elaboración del trabajo y presentación oral.
Uso de información relevante y concisa
Corrección ortográfica y sintáctica.
Finalización de las tareas.
Diseño del documento.
Claridad y coherencia en la presentación oral.
Utilización de materiales audiovisuales.
Utilización de las herramientas informáticas

Evaluación. Trabajo escrito
 

Aspectos	Insuficiente	Aceptable	Buen nivel	Excelente	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista.	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente: han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	.
Organización de los contenidos.	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están  relacionadas  entre si.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.	.
Aspectos lingüísticos.	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado  a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro  a pesar de algunos errores.	>Fluido y con un buen nivel lingüístico.	.
Presentación	Poco elaborada.  Poco visual. No hace servir imágenes,  gráficos,  enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y  visual.	La presentación  está muy trabajada y es  muy atractiva  visualmente.	.
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las  secciones	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	La tareas  individuales están relacionadas entre si.	El documento muestra  discusión y  planificación  conjunta	.

Evaluación. Presentación Oral
 

Aspectos	Insuficiente	Aceptable	Buen nivel	Excelente	Puntuación
Contenidos.	Ideas simplistas.	Ideas correctas pero  incompletas.	Han cubierto los diferentes  temas.	Han profundizado en los temas.	.
Organización de los contenidos	Mal estructurado y  difícil de entender.	Secuenciación correcta pero las secciones están aisladas.	Han intentado relacionar las diferentes  explicaciones.	Las diferentes secciones se han planificado para hacer una presentación  global.	.
Comunicación	Poco clara.  Difícil de seguir.	Clara  y comprensible, en general.	Fluida. El público sigue con interés.	Tono de voz apropiado y lenguaje preciso. Se ha hecho participar al público.	.
Materiales audiovisuales de apoyo	Pocos y poco acertado.	Adecuados aunque no los han sabido aprovechar.	Adecuados. Han jugado a entender los  conceptos.	>Muy interesantes y atractivos. Han sido un excelente apoyo.	.
Trabajo en grupo	Demasiado individualista.	La presentación muestra cierta planificación.	Todos los miembros demuestran conocer la  presentación global.	La presentación muestra planificación y trabajo de grupo.	.

Evaluación individual
 

Aspectos	Insuficiente	Aceptable	Buen nivel	Excelente	Puntuación
Contribuciones  al grupo	Sólo parte del grupo se ha implicado.	Casi todos se han implicado y han completado sus tareas.	Todos  han colaborado en el grupo, aunque a diferentes niveles.	Todo el grupo se ha implicado en el trabajo de forma similar.	.
Puesta en común	Ha habido cierto conflictos en las discusiones de grupo.	No han habido conflictos pero no todo el mundo ha participado por igual.	La puesta en común ha servido para planificar y resolver dudas.	Las discusiones han ajustado a la cohesión del  grupo como equipo de  trabajo.	.
Autonomía	Continuamente hemos necesitado al profesor.	Pocas veces hemos necesitado la ayuda del  profesor.	Con frecuencia hemos resueltos nosotros mismos los problemas.	Los problemas se discutían en el grupos y se buscaban soluciones conjuntas.	.

Conclusión

Habéis profundizado en un tema poco usual. Los libros de texto no suelen ir más allá de los datos estadísticos y de una pequeña reseña sobre los campos de exterminio y los guetos. Os habéis enfrentado a lo que muchos historiadores, filósofos y escritores han considerado como el punto de no retorno de la historia de la humanidad; recordad la frase de Primo Levi en la introducción, ha sido el mayor crimen de la humanidad.

Habéis trabajado sobre la naturaleza del régimen hitleriano. Las diferencias con los sistemas democráticos.

Habéis reflexionado sobre el significado de los campos de concentración, los guetos, sobre la maquinaria administrativa y los recursos humanos, técnicos y económicos al servicio del estado para exterminar a millones de personas inocentes, cuya única condición o culpabilidad era la de ser judío o judía.

Pero el sistema concentracionario cuestiona los cimientos últimos de nuestra civilización. Las ideas de libertad, progreso, igualdad, solidaridad, valores heredados de la Ilustración, se quebraron con el nazismo y la actitud cobarde de las democracias occidentales, cuyos dirigentes pensaron que para aplacar a la bestia era suficiente con sacrificar a miles de personas. Esa fue su responsabilidad.

Pensad en la anexión de Austria, los Sudetes o la Noche de los Cristales Rotos. Pensad en dónde estaban las cancillerías europeas cuando esto ocurría. Abandonar a miles de personas a un destino cierto y estremecedor, la muerte, para mantener la precaria paz en los años treinta, es la gran responsabilidad de los dirigentes democráticos del entonces. A nosotros, nos queda no volver a cometer los mismos errores. De ahí, la necesidad de reflexionar sobre quiénes son hoy las víctimas.

Guía para el profesor

1. Esta WebQuest está pensada para alumnos de 4º de E.S.O. y de 1º de Bachiller

2. El tiempo estimado para su completa realización es de un mes. Ahora bien, tal como está diseñada por tareas y grupos, por razones de conveniencia, puede plantearse una sola actividad, sin menoscabo de los objetivos pretendidos, lo que acortaría, sin lugar a dudas, el tiempo dedicado a la misma. Para aquellos profesores/as que no tienen mucha práctica con las  WebQuest, ésta sería una buena opción para iniciarse.

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