WebQuest + DDHH

Llegiu aquesta notícia publicada al Diario Vasco (annex 1) i el resum del programa Àgora de TV3 (annex 2), després decidiu si vosaltres hi teniu res a dir, si creieu que sí comencem a treballar...

1- Heu de Formar grups de 4 alumnes
2- Heu de fer una recerca sobre aquest tema del "bullying"
3- Heu de fer un debat seriós i a fons d'aquest problema i elaborar un informe a partir de les vostres conclusions.
4- Heu de difondre aquest informe per a contribuir a trobar una solució a aquest tipus de problemes

Quan hàgiu format els grups començareu les activitats per l'ordre en que us les presentem, a cada activitat trobareu indicada la forma de treballar (tots junts, o individualment) també hi trobareu els recursos i els suports necessaris.

1) individualment: Cada un de vosaltres ha de tornar a llegir l'article del Diario Vasco i el resum del programa Àgora
2) en grup: Parleu entre vosaltres sobre el tema del bullying i aneu anotant tot el que
us vingui al cap, feu servir la tècnica del brainstorming o pluja d'idees, que trobareu en aquesta guia
3)en grup: Anoteu allò que creieu més interessant del que heu anat dient entre tots. Els acords, els desacords , els dubtes.... aquest text servirà de base per a la vostra recerca a l´activitat 2

Treballeu individualment: us toca fer una recerca d'informació a les adreces web que us hem seleccionat.

Preneu notes en aquesta Fitxa de treball: (*) de les dues adreces més interessants que hàgiu trobat i deseu aquesta fitxa per a la propera activitat

http://www.xtec.es/~jcollell/
http://www.campus-oei.org/valores/monografias/monografia02/vivencia02.htm
http://www.geocities.com/magirregabiria/jokin.htm
http://www.el-mundo.es/encuentros/invitados/2004/10/1246/
http://www.aacap.org/publications/apntsFam/sfff80.htm
http://www.mediacioneducativa.com.ar/notas8.htm
http://www.eduso.net/res/?b=4&c=24&n=81

(*) NOTA: Podeu imprimir la fitxa i omplir-la a mà o editar-la amb un processador de textos i desar-la en una carpeta

Preneu cadascú la vostra fitxa de treball que vau omplir ahir i compartiu els vostres punts de vista amb els dels vostres companys de grup de la següent manera:

1- Trieu un moderador que serà l´encarregat d´anar donant la paraula per ordre.
2- Trieu algú que prengui nota del més important que es vagi dient (**)
3- Cada un fa un breu resum oral d´allò més interessant que té anotat a la seva fitxa de treball mentrestant els altres escolten atentament i prenen nota de tot el que els venen ganes de dir.
4. Feu un torn de paraules: cada persona que vol intervenir aixeca la mà , el moderador pren nota i després va donant la paraula per l´ordre de la llista que ha fet. Si a mig debat a algú se li acut una idea nova que vol aportar, ha d´aixecar la mà en silenci i el moderador afegeix altra vegada el seu nom al final de la llista .
5- Cal delimitar el temps que ha de durar el debat començament (uns 30 minuts per exemple) i no es pot allargar el debat més del temps previst, encara que quedin persones per parlar.

(*) Res a veure amb la pluja d´idees de la primera activitat
(**) Aquesta tasca és força difícil si cal demaneu que ho faci algún professor/a

Com que ja teniu experiència en reunir-vos en grup per fer una "pluja d´idees" i també un debat seriós, avui per a realitzar aquesta activitat us organitzeu vosaltres mateixos de la manera que us sembli millor.

1- Analitzar les diferents experiències de Mediació que s'han dut a terme en el nostre país, veure quines persones s´hi han implicat i quins resultats han obtingut.
2- Us hem seleccionat unes adreces on trobareu la informació
    http://www.xtec.es/ies-lluisderequesens-molins/
    http://www.xtec.es/ies-miquel-tarradell/index5.htm
    http://www.xtec.es/iesllica/
    http://www.ampaauro.org/eixampleescolar/EIXESC15mediacio.htm
    http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401840/diversificacio/Conflictos/benlliure.htm
3-També podeu contactar pel vostre compte amb algun d'aquests centres o amb altres centres que conegueu que hagin dut a terme alguna experiència semblant.
4- Després de la recerca i l' anàlisi de les experiències en Mediació, caldrà que traieu les vostres conclusions i les poseu per escrit,
5-Quan ho tingueu tot llest demaneu al tutor un temps per a exposar-lo a la resta de la classe , també li demaneu de publicar-lo a la revista del centre o l'envieu al diari local (com a carta al director) o al Diari Avui, a TV3, a Catalunya Ràdio...

ATENCIÓ: Cal que us mireu atentament la rúbrica d´avaluació d´aquesta WebQuest al començament i també durant la realització de les diferents activitats, així podreu millorar les vostres actuacions.

Si ho creieu necessari demaneu al professor més informació sobre aquest apartat

	Correcte	Bo	Excel·lent
Cooperació	Han participat aportant algunes idees i observacions	Han participat aportant idees i han fet observacions oportunes	Han participat molt activament aportant idees, fent observacions molt interessants per aconseguir uns resultats òptims
Responsabilitat Individual	Han fet la seva part de treball individual, l'han explicat als companys.	Han fet la seva part de treball individual, l'han sabut explicar als companys i acceptar les crítiques	Han fet la seva part de treball individual, l'han explicat als companys, han defensat els seus punts de vista. Han acceptat crítiques i suggeriments. Han adequat el seu treball individual incorporant les bones aportacions dels companys i eliminant les innecessàries o errònies
Dinàmica d´interacció	Han aconseguit agrupar-se en cada moment segons se'ls demanava	S´han agrupat segons les necessitats de cada moment i han acceptat els canvis de situacions	S´han agrupat segons se'ls demanava en les diferents activitats i han sabut adequar la seva actuació a cada nova situació i als nous companys
Resolució de conflictes	En els moments de desacord han escoltat les opinions dels companys	En els moments de desacord han escoltat les opinions i han aportat opinions argumentades	En els moments de desacord, han argumentat les seves opinions, han escoltat i valorat les dels altres i han arribat a un consens satisfactori per tots

    * Prevenir situacions de violència ?
    * Detectar si sou víctimes o còmplice d´una situació injusta?
    * Prendre mesures i buscar solucions?
    * Argumentar quina és la situació al vostre centre?
    * Adreçar-vos on demanar més ajuda?

De totes maneres caldrà continuar sempre alerta i procurar contribuir activament a construir una societat més solidaria, justa i pacífica

Aquesta WebQuest pretén fer prendre consciència als alumnes sobre el tema dels conflictes entre iguals, l'anomenat "bullying".

Per les característiques d´aquest tema voldria advertir que pot ser arriscat que un sol professor es proposi desenvolupar amb els seus alumnes aquesta WebQuest sense la implicació d´altres professors del centre, a més considero molt necessari que els professors coneguin altres experiències portades a terme en altres instituts, així com el document elaborat pel Consell Escolar de Catalunya "La convivència en els centres escolars"

Per dur a bon terme aquesta WebQuest caldrà fer una atenció especialment acurada de la composició dels diferents grups de treball.

En aquest cas no trobo adient que els alumnes adoptin cap rol especial, han de tractar el tema com el que són: alumnes i és el seu punt de vista autèntic el que interessa.

Caldrà preveure que disposin d´espai suficient per a debatre còmodament cada grup sense interferències dels altres.

En algunes activitats caldrà una intervenció més activa del tutor o d'algun adult, per exemple en el debat de l´activitat 3 , però hauria de fer un paper de suport sense opinar ni jutjar.

Tot i que està pensada per a la secundària obligatòria en general , cada professor pot adaptar les activitats i els recursos segons les possibilitats dels seus alumnes .

ATENCIÓ: Demaneu als alumnes que tinguin en compte els diferents apartats de l'avaluació des del començament i també durant la realització de les diferents activitats, així podran millorar les seves actuacions.

La persona o persones encarregades de dur a terme aquesta avaluació poden ser consensuades al començament de la WQ, pot ser també una avaluació mixta. Per exemple els alumnes de cada grup s'avaluen conjuntament i després comparen i contrasten la seva avaluació amb la que ha fet el professor sobre el seu mateix grup.

Caldria que donades les característiques d´aquesta WebQuest l´avaluació no fos un element de conflicte sinó tot el contrari una pràctica més de diàleg.

http://www.mediacio-escolar.org/
http://www.eduso.net/res/?b=4&c=24&n=81
"Los procesos de comunicación social en la definición de colectivos de
riesgo" artículo de: Anabel Rodríguez Basanta
http://www.xtec.es/~cbarba1/bullingwq1/procesos.pdf

Per a la creació d´aquesta WebQuest m´he basat especialment en el document de la Sra. Fina Dantí del Consell Escolar de Catalunya "La Convivència en els Centres Escolars"
http://www6.gencat.net/cec/02-2001.htm
Agraeixo el suport i l´estímul del Sr. Jordi Collell http://www.xtec.es/~jcollell/
Aquesta WebQuest ha estat dissenyada utilitzant la plantilla creada per . http://www.webquestcat.org/
seguint el model creat per en Bernie Dodge http://webquest.sdsu.edu/

MUERTE EN HONDARRIBIA
Los padres de Jokin denuncian que «a nuestro hijo lo suicidaron»
Piden respeto para que no se repita «el linchamiento que sufrió en vida» Reprochan a la dirección de Talaia que no les enviara ni siquiera un telegrama
IÑIGO URRUTIA./DV. SAN SEBASTIÁN

Los padres de Jokin C. , estudiante de 14 años en el instituto Talaia de Hondarribia y que se suicidó el 21 de septiembre, aseguran en una carta abierta que «a nuestro hijo lo suicidaron» y piden respeto a su memoria para que no se reproduzca «el linchamiento que sufrió en vida». En la misiva, también reprochan a la dirección del Instituto Talaia que no se haya dignado enviarles ni siquiera un telegrama, «mucho menos una visita o un abrazo».

Los padres, Mila y José Ignacio, agregan que sólo quieren saber la verdad, «qué pasó, cómo sucedieron los hechos, por qué nuestro hijo sufrió tanto».

Jokin C. se suicidó después de que la dirección de instituto le hubiera aconsejado no acudir a clase el día anterior porque ese día se iba a celebrar una reunión con los ocho alumnos que presuntamente le habían vejado y humillado sin compasión durante más de un año.

Jokin era un chico muy inteligente, con un buen expediente académico y que en una ocasión llegó a socorrer a una profesora que no acertaba con un problema informático. Su existencia comenzó a ser una tortura cuando a comienzos del anterior curso escolar, en septiembre de 2003, sufrió una descomposición que no pudo controlar cuando se encontraba en la escuela. Y ésta se transformó en un infierno para Jokin porque algunos compañeros desalmados hicieron del incidente la palanca para convertirle en la diana de burlas, humillaciones, vejaciones y agresiones físicas.

El tormento se recrudeció después de que Jokin y sus amigos fueran sorprendidos fumando porros en un campamento este verano. El monitor escribió a los padres, pero sólo los de Jokin recibieron la carta. Cuando interpelaron al monitor, éste se extrañó de que nadie más se hubiera interesado y es entonces cuando se descubre que las cartas habían sido interceptadas. Esto fue suficiente para que el menor fuera acusado de chivato por quienes le hacían la vida imposible.

A mediados del mes pasado comenzó un nuevo curso y los maltratadores le tributaron a Jokin en el instituto una fiesta de aniversario de la gastroenteritis que padeció un año antes. Durante tres días consecutivos sufrió diversas agresiones físicas -entre ellas, machacarle a balonazos en el gimnasio- y decidió no volver a clase. El viernes, 17 de septiembre, la tutora de Jokin llamó a casa para informar a los padres de su inasistencia a clase, y estos comienzan a vislumbrar la verdad. Al día siguiente, el padre de Jokin habló con el padre de uno de los presuntos agresores que le dijo que no volvería a haber más agresiones.

El lunes, 20 de septiembre, Jokin no acudió a clase por recomendación del centro, pues había una reunión con los presuntos maltratadores, y se le pidió que el martes fuera al instituto. Pero ese día, de madrugada, Jokin se arrojó por la muralla de Hondarribia.

El suicidio no trascendió a los medios hasta una semana después. La Fiscalía de la Audiencia de Gipuzkoa instó a la Ertzaintza a tomar declaración a los ocho presuntos agresores, expulsados temporalmente del instituto, mientras la autopsia del cadáver confirmaba la existencia de hematomas. Tras recibir las diligencias, el fiscal califica el caso como «inducción al suicidio, homicidio».

Los expulsados declararon ante la Ertzaintza el pasado lunes que a Jokin le daban «cachetes y collejas», además de todo tipo de burlas y vejaciones, y que el maltrato al chaval era generalizado en el colegio.

Los padres de estos adolescentes se negaron el jueves a recibir en sus domicilios a los tutores que Educación les había asignado. Piden que sus hijos se reincorporen «a la mayor brevedad» al instituto, pues lo contrario «supondría una discriminación que no se justifica por los hechos objeto del expediente». El viernes, cuatro padres reconsideraron su actitud y autorizaron que sus hijos sean escolarizados en casa por tutores.

L'"Àgora" d'aquest dilluns tractarà de la violència entre els joves a les escoles. Després de la tragèdia viscuda a Guipúscoa, on un jove de 14 anys, Jokin C., es va suïcidar després de patir, durant més d'un any, l'assetjament dels seus propis companys d'institut, s'ha tornat a posar d'actualitat un problema que, segons l'opinió pública, ha anat augmentant de manera preocupant en els últims temps: la violència escolar i, com a conseqüència, la por a les aules. Violència entre joves, violència dels joves cap als professors, què cal fer? Quins factors porten als joves a provocar aquestes agressions. Què han de fer els joves agredits. Quin és el paper dels pares davant de la violència?. Iels mestres, tenen recursos per afrontar el problema?

Segons un estudi de la Generalitat, del total d'alumnes de Secundària, entre 12 i 18 anys, escolaritzats a Catalunya el curs 2000-2001, el 3 per cent, uns 12.000 estudiants, manifestava haver esta objecte d'amenaces o agressions dels seus propis companys.

El "bullying" o "matonisme" és el nom que rep el procés d'abús i intimidació sistemàtica que un nen fa a un altre generalment en l'àmbit escolar i que, normalment, per a la víctima pot tenir unes conseqüències devastadores. Ansietat, descens de l'autoestima i quadres depressius són els efectes més comuns entre els joves que han estat víctimes de repetits atacs, que, al mateix temps, dificulten la seva integració a l'escola i la seva capacitat d'aprenentatge. A aquest fenomen, cal afegir-hi la difícil situació que viuen els educadors com a mediadors dels conflictes entre els escolars i també com a víctimes de determinades conductes violentes d'alumnes cap als professors.

Ramon Rovira ho analitzarà amb Marta Cid, consellera d'Educació de la Generalitat de Catalunya; Nora Rodríguez, pedagoga i autora de l'estudi "Guerra en las aulas", un llibre d'investigació sobre el "bullying" a Espanya; José Ángel Alda, expert en trastorns del comportament d'adolescents, cap del Servei de Psiquiatria i Psicologia Infantil de l'Hospital Sant Joan de Deu de Barcelona; Ferran Barri, president de l'ANPE-Catalunya, Associació Nacional de Professionals de l'Ensenyament, i Mercè Plana, mare d'un nen maltractat.