La Declaración Universal de Derechos Humanos, en su
preámbulo, se refiere a los principios que proclama "como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben
esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones,
inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la
educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas
progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y
aplicación universales y efectivos".
En este fragmento del preámbulo, se
hace ya una referencia específica a la necesidad de la educación como
requisito para divulgar el contenido de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Luego, en
el artículo 26, tras afirmar que todas las personas tienen derecho a la
educación, dice:
"La
educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones
y todos los grupos étnicos y religiosos; y promoverá el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz."
La Declaración Universal de Derechos Humanos concede
una doble importancia a la educación: como derecho humano y como herramienta
para difundir la propia Declaración.
Para conocer la situación real del
conocimiento de los derechos humanos en el ámbito académico, se llevó a cabo
una investigación en el ámbito de la Universidad en España (2003).
Portada del estudio de Amnistía Internacional
La
investigación, llevada a cabo
por Amnistía Internacional,
se realizó en diversos centros
universitarios públicos y presenta la situación de la
educación en derechos humanos en la formación del profesorado y su
implantación en los planes de estudio de las Escuelas Universitarias del
profesorado, Facultades de Pedagogía y
Cursos de Adaptación del Profesorado.
Entre los resultados, publicados en "Educación en derechos humanos:
asignatura suspensa", cabe destacar:
Respecto al
alumnado
• Los estudiantes de Magisterio y de Pedagogía, mayoritariamente desconocían
los principales documentos relacionados con los derechos humanos.
• No obtenían del profesorado la
información sobre este tema.
• Comentaban en su mayoría, que no
había asignaturas que tratasen la educación en derechos humanos.
• Pensaban que no sabían lo
suficiente, por lo que creían que se debería incluir en los planes de estudio
una asignatura sobre la educación en derechos humanos. Y por amplia mayoría,
manifestaban que al acabar los estudios
no se sentían preparados para educar en derechos humanos.
Respecto del
profesorado
• Más de la mitad, no conocía el
contenido de las normas y guías para la acción que afectan a los profesionales
de la educación con dimensiones en el ámbito de los derechos humanos. Y
carecían de materiales
necesarios para llevar a cabo
esta tarea. En igual proporción respondieron que no existía ninguna asignatura
que trate de la educación en derechos
humanos.
• Mayoritariamente tanto
profesorado como autoridades educativas, manifestaron que debería haber más
asignaturas y actividades sobre la educación en derechos humanos; decantándose
por este orden en: Optativas, obligatorias,
de libre configuración, cursos...
• Igualmente una
amplia mayoría creía
que el alumnado acababa sus estudios de insuficientemente preparado para educar en
derechos humanos.
La
Educación en Derechos
Humanos constituye un derecho
del alumnado y una obligación de los Estados respecto de la
cual deben rendir cuentas.
El mencionado estudio de Amnistía Internacional se
enmarca en una campaña mundial de la Organización, en la que se afirma que es un deber de todos los gobiernos
proporcionar por norma una enseñanza en derechos humanos y proveer de un
entorno de aprendizaje en el que se respeten y reconozcan estos derechos. La
campaña de Amnistía Internacional se inició con motivo del Decenio de Naciones
Unidas en la Esfera de la Educación en Derechos Humanos (1994-2004), y actualmente
sigue la línea del Programa Mundial de la ONU para la Educación en Derechos
Humanos (2004).
Amnistía Internacional, en el caso de España, identificó
dos prioridades:
- Incorporar a los estudios de Magisterio, Pedagogía y
Ciencias de la Educación una asignatura sobre derechos humanos, de manera que
los futuros docentes reciban formación específica sobre dicha materia.
- Incluir en la educación
obligatoria y Bachillerato una asignatura sobre derechos humanos, adaptada a
los distintos niveles educativos
La presencia de los derechos humanos en el aula
La insuficiente o manifiesta falta de voluntad política por parte de los
Estados en este campo ha sido motivo de fuerte preocupación en el último
decenio. El frecuente incumplimiento de los Estados al
respecto no ha inhibido, sin embargo, la iniciativa y el compromiso de cientos
de maestros y maestras de países de las más variadas regiones del planeta por
hacer de la
escuela un ámbito
que contribuya a
aprendizajes significativos en
derechos humanos.
Algunos incluso lo han hecho bajo
contextos especialmente adversos y no han sido pocas las personas que han
pagado un precio
muy alto por
educar a su
alumnado en torno
a los valores proclamados por la Declaración
Universal de Derechos Humanos. Aquellas experiencias no han sido en vano. Un acervo de buenas
prácticas y lecciones han ido legándonos cartas de navegación para la educación
en derechos humanos.
Quienes han trabajado bajo
circunstancias de riesgo
dicha educación, han enseñado
que frente a
la cómoda y
prestigiada tentación académica de trasmitir un saber enciclopédico, el
auténtico desempeño de la docencia consiste en favorecer en las personas aquellos aprendizajes que los habiliten a
ejercer sus derechos a la vez que a respetar y hacer valer los derechos de
todas las personas.
Hay, afortunadamente, docentes que
no han buscado ni remotamente que su alumnado conozca o memorice los textos
legales, sino que han centrado sus esfuerzos en que las personas con quienes se
encuentran en el
espacio-tiempo educativo aprecien
y encuentren significativo
para sus vidas
un conjunto de comportamientos.
Para quienes han trabajado en la
educación en derechos humanos desde esta apuesta vivencial y metodológica, el
catálogo de derechos humanos reconocidos internacionalmente se puede promover y
defender desde tres experiencias sensibles universalmente, tres experiencias
que activan la propia razón y sentimientos como seres humanos, facultando la
persona para concebir la noción de los derechos humanos:
1) La experiencia sobre el cuerpo.
2) La experiencia de llevar
adelante proyectos de vida libremente escogidos.
3) La experiencia de desigualdad en
el trato y las oportunidades.
Estas tres experiencias desembocan
en el anhelo de disfrutar unas condiciones de vida acordes con los principios
recogidos en la Declaración Universal de Derechos Humanos, de forma que no se vean vulnerados
derechos fundamentales como los siguientes:
• El derecho a no
ser privados de la vida.
• El derecho a no
ser torturados ni sufrir tratos crueles o degradantes.
• El derecho a
expresar nuestras opiniones y a vivir de acuerdo a nuestras creencias y
convicciones sin ser objeto de persecución.
• El derecho a no
sufrir discriminación por motivos
raciales, sociales, de sexo, género u orientación sexual, o de cualquier otra índole.
• El derecho a la
educación, la salud y
la alimentación.
Los valores o principios de la Declaración Universal de los Derechos Humanos forman la base de
toda educación en derechos humanos.
La nueva materia de Educación para la Ciudadanía y los
Derechos Humanos puede llegar a contribuir a la difusión de los
valores de los Derechos Humanos, por lo que se trata de una
magnífica oportunidad que no debemos desaprovechar para educar
en los valores propios de los Derechos Humanos.
Tema 3.3. Amnistía Internacional
