Guia
d'educació en drets humans - Inici
Propostes monogràfiques
sobre temes diversos
Paraules,
elogis i desqualificacions
Àrea
Llengua, Ètica, Tutoria.
Edat
ESO i Batxillerat (a partir de 12 anys).
Durada
60 minuts.
Dret relacionat
Llibertat d'expressió:
Articles 18 i 19 de la Declaració
Universal dels Drets Humans.
Article 13 de la Convenció sobre
els Drets de l'Infant.
>>
documents de les Nacions Unides en format HTML i PDF.
Objectius
La importància de l'empatia.
Qüestionar la pròpia objectivitat;
plantejar que les opinions que ens formem o exposem varien segons ens agradi
o desagradi el que veiem.
Reconèixer el deteriorament de
l'autoestima i de la convivència que produeixen els insults, les
desqualificacions i les infravaloracions.
Preparació per part del professorat
--
Material o suport
--
Metodologia
1- Primera part. Característiques, qualitats o defectes?
Reflexionar sobre el fet que les opinions que ens formem o emetem varien segons ens agradi o no el que veiem. Cosa que a més es reflecteix en les paraules que utilitzem. Per exemple, es pot dir de la mateixa persona que "manté les distàncies" o bé que és "independent"; que és "agressiva" o bé "ferma"; que és "submissa" o bé que està "disposada a cooperar".
a) Fer que els/les alumnes enumerin, de la manera més positiva possible, cinc qualitats que realment admirin d'ells mateixos. Donar-los a continuació una perspectiva negativa, o demanar que les busquin ells mateixos, de manera que les mateixes característiques, en lloc d'afalagadores es tornin feridores.
b) Invertir després els termes, enumerant primer unes característiques negatives de les quals els/les alumnes no n'estiguin molt orgullosos i utilitzar després termes equivalents que facin que la llista resulti menys ofensiva.
c) Fer que els/les alumnes pensin en altres contraposicions d'aquest tipus.
Una altra versió d'aquesta activitat és demanar als/les alumnes que enumerin adjectius amb els quals generalment es descriu les noies o els nois. Seguidament els qualificatius s'atribueixen a l'altre gènere (per exemple, ser "enèrgic" o "tenir objectius clars" es consideren qualitats en un noi, però es consideraran "brusquetat" o "ambició" en una noia).
1- Segona part. Les paraules feridores, els insults
A l'article 13 de la Convenció sobre els Drets de l'Infant es reconeix el dret de l'infant a la llibertat d'expressió, però es restringeix específicament quan atempta contra "els drets o la reputació dels altres". Quins límits han d'imposar-se al que podem dir sobre els nostres pensaments i creences? Podem dir sempre el que vulguem?
S'aconsella que el professor/a procedeixi amb tacte al plantejar l'activitat següent.
Demanar als participants que escriguin en un full comentaris feridors que hagin escoltat a l'escola.
A la pissarra, o en alguns fulls grans de paper penjats a la paret formant una tira horitzontal, posar en un extrem "broma/joc" i en l'altre "molt feridor/degradant".
Explicar que, imaginant una gradació entre els dos extrems, vagin posant cada expressió de les escrites prèviament en el lloc que en la seva opinió li correspongui en l'escala (com alternativa, es poden recollir els papers perquè els llegeixi el professor/a, de manera que es mantingui l'anonimat, després d'això els/les alumnes els situen en l'escala).
A continuació es demana que, en silenci, es reflexioni sobre el que hi ha a la paret. Normalment, les mateixes paraules apareixeran diferents vegades i gairebé sempre es classificaran en categories diferents.
Comentar a continuació l'experiència:
demanar als alumnes que classifiquin les paraules per categories (per exemple,
aspecte, aptituds, origen ètnic, sexualitat).
--Hi ha paraules només per a les
noies? Només per als nois?
--Quines conclusions es poden extreure
de les paraules ofensives d'aquestes categories?
--Per què hi ha persones que han
trobat una paraula molt feridora i unes altres opinaven que era graciosa?
Dividir la classe en petits grups i donar a cada grup una o més de les paraules o expressions que s'han considerat més ofensives. Demanar a algú de cada grup que llegeixi la primera paraula o expressió.
El grup ha d'acceptar que es tracta d'un
comentari feridor i comentar:
1) si ha de permetre's a la gent dir coses
així.
2) què fer si això succeïx.
Repetir-ho amb cada paraula o expressió.
Finalment, comentar amb el conjunt de la
classe els drets i obligacions que impliquen l'ús del llenguatge,
les seves limitacions quan és potencialment ofensiu:
--Estan obligats els professors a impedir
els insults agressius a l'escola?
--Estan obligats els alumnes a no fer-los
servir en privat? En cas afirmatiu, per què?
--Què podem fer en la nostra comunitat
per a posar fi als insults?
--Per què és important?
Avaluació
Comprovar si l'activitat ha alterat, i
en quin sentit, la idea prèvia que es tenia sobre l'ús de
determinades paraules.
Plantejar-se el diferent sentiment que
es pot tenir segons un sigui o es consideri víctima o emissor de
l'agressió verbal.
Continuïtat o relació amb
altres activitats
Sobre la llibertat d'expressió
en general: Censura i llibertat
d'expressió (apartat d'humor gràfic i drets humans, diferents
propostes).
Elaboració del material
ABC: la enseñanza de los derechos
humanos; actividades prácticas para escuelas primarias y secundarias.
Nacions Unides, Alt Comissionat pels DDHH, 2004.
Adaptació del Grup d'Educació
d'Amnistia Internacional Catalunya.