Propostes monogràfiques sobre temes diversos
Drets universals, realitats individuals

Descripció
A través de l'associació entre diferents personatges i situacions, l'activitat persegueix posar en evidència les desiguals oportunitats i condicions de vida dels infants i adolescents, en funció del lloc on hagin nascut i els hagi tocat viure.

Àrea
Tutoria, Ètica, Ciències socials.

Edat
ESO (a partir de 12 anys).

Durada
60 minuts, o dues sessions de 60 minuts.

Dret relacionat
La Convenció dels Drets de l'Infant en general.
De la Declaració Universal dels Drets Humans:
-Article 1: naixem lliures i iguals en dignitat i drets.
-Article 2: tots tenim els mateixos drets.
-Article 22: drets econòmics, socials i culturals.
>> documents de les Nacions Unides en format HTML i PDF.

Objectius
A través de l'associació entre cinquanta-sis situacions i vuit personatges, es tracta de reflexionar sobre el fet que no n'hi ha prou de tenir clar que tots tenim els mateixos drets, tal com proclama la Declaració Universal dels Drets Humans, ja que el necessari és que tinguem les mateixes oportunitats d'accedir a aquests drets que se'ns reconeixen.

Preparació per part del professorat
Preparar les fitxes a partir dels corresponents PDF, o inclore la seva preparació com a part prèvia del treball amb els/les alumnes.

Material o suport
-Fitxes de personatges (PDF)
-Fitxes de situacions (PDF)
Tot i que es considera preferible desenvolupar l'activitat a partir de les fitxes, si la seva impressió suposa un problema una altra opció és desenvolupar l'activitat a partir només de les descripcions dels personatges i la llista de situacions. S'adjunten al final d'aquesta pàgina amb aquesta finalitat.

Metodologia
Fent els grups que es consideri oportuns, o en un únic grup (segons dels jocs de fitxes que es disposi), s'han d'anar adjudicant les diferents fitxes de situacions als personatges que es considerin més adequats. Al final cada un dels personatges ha de tenir un perfil versemblant.
Redactar individualment un text sobre el que suggereixi el resultat de les associacions.
Comentar els textos redactats. Per exemple:

• S'han plantejat les causes de la desigualtat de drets i oportunitats dels menors en diferents indrets del món?
• S'han plantejat la necessitat de corregir aquestes situacions?
• Coneixem casos de menors, en el nostre entorn? (barri, ciutat, comarca, país) semblants als de les activitats?
• Hi ha organitzacions que treballen perquè els drets dels menors siguin respectats? Quines?
• Quins són els drets del menor? Quins documents en parlen?
• Podem fer alguna cosa per tal de millorar la situació dels infants més desfavorits? Quines? Qui ens pot ajudar?
Si no es disposa de prou temps, en lloc de la redacció de textos individuals i el seu posterior comentari per part del gran grup, es pot passar directament de l'associació de personatges i situacions al debat.
Algunes de les fitxes de situacions estan molt orientades a un personatge concret, d'altres es poden adjudicar a diferents personatges. L'important és acabar construint personatges versemblants. En aquest sentit, també es pot donar el cas que es rebutgi l'adjudicació d'alguna situació a cap dels personatges.
Els dibuixos de les fitxes només pretenen il.lustrar la situació o fet que es descriu, no pretenen representar gràficament cap dels personatges en concret.

Avaluació
Quin ha estat el grau d'implicació de l'alumnat? Li ha interessat l'activitat?
Era conscient de les desigualtats d'oportunitats existents?
Ha demostrat interès en reconèixer situacions de desigualtat en el propi entorn?
Ha demostrat interès en plantejar-se possibles alternatives a les situacions de desigualtat existents?

Continuïtat o relació amb altres activitats
Qualsevol activitat de la Guia relacionada amb algun dels temes que s'han tractat: els drets econòmics, socials i culturals, la discriminació de les dones, les persones migrants, la tortura, etc. Consulta la Taula de la Guia, amb totes les activitats disponibles.

Elaboració del material
Activitat elaborada pel Grup d'Educació d'Amnistia Internacional Catalunya.

Annex: fitxes de personatges i de situacions
a) Fitxes de personatges

Xavier. Nascut i resident en una ciutat espanyola. Té 15 anys i pertany a una família de classe mitjana. El seu pare treballa en una caixa d'estalvis i la seva mare és professora d'institut.

Maria. Nascuda i resident a Rio de Janeiro. Té 14 anys i viu envoltada de pobresa i violència en una favela, una de les zones  marginals i conflictives de la ciutat. Intenta aconseguir diners com sigui per tal de poder subsistir. No coneix els seus pares i viu amb una parenta llunyana, també molt pobra, que de vegades se n'ocupa una mica.

Tarik. Forma part de la comunitat kurda de l'Iraq. Té 16 anys. Els seus pares són agricultors. Poques vegades ha conegut un període mínimament llarg de pau i absència de conflictes. A més, ha estat objecte de maltractaments per part de l'exèrcit de l'Iraq. La vida li ha ensenyat que la identitat del seu poble, el kurd, gairebé mai ha estat respectada.

Shirin. Nascuda i resident a Calcuta. Té 11 anys i la seva família té uns recursos molt migrats. Des de petita ha vist com a casa seva es feien peces de roba de manera artesanal, sobretot per a vendre-les als turistes. La vida li sembla rutinària i amb pocs al.licients, especialment tenint en compte que és una dona.

Jorge. Té 14 anys i viu a Barcelona. Nascut a Santiago de Xile. Quan tenia cinc anys van matar el seu pare, que era un conegut líder sindical. Llavors la seva mare va decidir anar a Espanya amb els fills. Són residents legals; la mare ha de treballar molt fent feines per les cases per tal de poder sobreviure. Els fills l'intenten ajudar fent de vegades alguna petita feina.

Numa. Nascut a Etiòpia. Té 2 anys i viu en un camp de refugiats, amb milers de persones víctimes de les sequeres i la guerra. La seva família, com la resta de la gent del camp, rep petits lots d'aliment repartits per alguns organismes internacionals. Té el ventre molt inflat, i el pitjor és que ningú pot garantir que aconseguirà sobreviure; la seva vida depèn de molts factors respecte dels quals la seva família no pot fer res.

Samuel. Nascut a la República Democràtica del Congo. Té 13 anys. Els grups armats de la zona l'han obligat a ajuntar-se amb ells: és un nen soldat. No ha sabut com evitar-ho, i sap que si l'exèrcit avança i ocupa aquella zona tindrà problemes per haver-se incorporat a la guerrilla. De vegades guanya diners mitjançant activitats poc ortodoxes i els seus costums han esdevingut perillosos.

Fadila. Nascuda al Paquistan. Té 10 anys. Està agonitzant a causa de les ferides rebudes durant un dels disturbis racials i religiosos que sovint sacsegen el país. Sap que el món en el que li ha tocat viure és molt agressiu i injust.

b) Fitxes de situacions:

-Es dutxa amb aigua calenta.
-Voldria saber qui són i on són els seus pares.
-Té companys de l'altre sexe a l'escola.
-No té llit propi.
-Pega la seva mare.
-Se'n va amb persones grans que li donen diners si es deixa tocar i fer coses que s'avergonyiria d'explicar.
-Creu que la mort és millor que les pallisses i els maltractaments.
-Li fan regals de tant en tant.
-Mira la tele i escolta música.
-No sempre té possibilitats de rentar-se.
-Es compra coses amb la paga setmanal que li donen els seus pares.
-Té mal de panxa contínuament.
-No entén per què en el futur el seu matrimoni serà decidit pels seus pares.
-Ningú no li ha dit quins són els seus drets.
-Voldria tenir una habitació pròpia.
-Es droga i ven drogues.
-Vol que li expliquin la història del seu poble.
-Potser no tindrà l'ocasió d'experimentar res de positiu en la seva existència.
-Li agradaria poder ajudar la gent que no té les necessitats bàsiques cobertes.
-Ajuda els ferits i ha après a suportar la vista de la sang.
-Va al cinema.
-Li han dit que està malalt/a, que es podria curar, però que no hi ha medecines per a ell/a.
-Fa excursions.
-Menja només quan hi ha alguna cosa per menjar.
-Va de vacances amb els seus pares i germans.
-Mata.
-Sopa cada dia.
-El/la porten amb cotxe a l'escola.
-Viu amb por de morir.
-Esmorza cada dia.
-Té por que algun dia el/la torturin i parlant posi en perill la seva família.
-El/la porten al metge quan està malalt/a.
-Odia els blancs.
-Sap que allò que pensa i vol no serà mai tingut en compte perquè és una nena.
-Pensa que algun dia hi haurà escoles de negres on no podran entrar els blancs.
-Ha comès abusos sexuals intimidant les víctimes amb armes.
-No pot dormir bé perquè passa gana.
-Sap que el/la poden maltractar.
-No sap llegir ni escriure.
-Sent desitjos de venjança contra els qui el/la maltracten.
-Roba.
-No el/la deixen protestar i dir el que pensa.
-Es pregunta per què hi ha persones que poden comprar tantes coses que ell/a no tindrà mai.
-Té por de les persones armades.
-Creu que Déu és injust o que no existeix.
-El seu regal preferit és una pilota que li va regalar el seu pare.
-La feblesa no li permet l'únic acte de protesta que coneix: plorar.
-S'espanta de pensar en el que li pot passar si és detingut/da.
-No entén perquè el/la miren amb menyspreu.
-Té llibres, llibretes i bolígrafs.
-Va a l'escola.
-Dorm vuit hores cada dia.
-Voldria sortir de l'entorn en el que li ha tocat viure.
--Se sent desgraciat/da i, de vegades, voldria morir.
-Té por de morir asfixiat/da per gasos tòxics.
-Voldria estudiar més, però ha de fer altres coses.